Tiempo para madurar. Creatividad

He escuchado a Carla Rinaldi presidenta de la Fundación Reggio Children-Loris Malaguzzi Centre en Italia y profesora de la Universidad de Módena una conferencia sobre la visión de la creatividad en la educación. Un tema bonito, pero complejo y resbaladizo.
La creatividad es parte esencial de la condicón humana. La creativida es una cualidad del pensamiento que nos ayuda en la busqueda del significado de la vida; a cómo responder las preguntas “porqué” y “para qué”. Las personas somos competentes en cualquier orden de la vida porque somos curiosos. Creo que el secreto del aprendizaje es el acto creativo cuyo motor es la curiosidad: ser capaces de reunir y conjugar elementos, y de sorprendernos. El aprendizaje se estimula con la busqueda de conocimiento. Y éste nos lleva a desarrollar la capacidad de elaborar nuevas preguntas. Y todo esto, si no he entendido mal lo escuchado y leido, requiere actitud.
La actitud se forma a través de la educación si como docentes somos capaces de entender la creatividad y desarrollar las capacidades de cada persona. Si sabemos escuchar con los cinco sentidos. La actitud creativa provoca curiosidad y ésta aprendizaje y pensamiento si somos capaces de crear una atmosfera de inquietudes tejidas sobre la solidaridad y la cooperación.
A la vista de lo que está pasando con la educación en el mundo, en España este mes se aprueba una de las reformas educativas más dañinas para las personas y la sociedad, la pregunta obvia es ¿cuándo decidimos ponerle puertas al campo? ¿Cuando decidimos qué educar es lo mismo que instruir? ¿O que una preguna tiene una única respuesta? ¿Cuándo nos enseñaron a tener miedo a no responder aquello que los instructores quieren escuchar? Desde que el cuuriculo hizo rehen a la creatividad y la educación se quedó sin el tiempo de maduración que necesita un proceso tan delicado y complejo. Tiempo, se necesita tiempo para escuchar y ser escuchado. Escuchar es el verbo clave en la docencia. Lo mismo que viajar no es trasladarse rapidamente de un sitio a otro, escuchar no es lo mismo que oir.
También necesitamos crear ambientes de aprendizajes en vez de organizar curriculos que achatan el pensamiento y coartan la creatividad. Curriculo pensados para la sumisión.

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Cuchillas y reformas. El significado de las palabras

Las cuchillas de la valla de Ceuta y Melilla son elementos “disuasorios”, puestas ahí por el bien de los/as inmigrantes. Una advertencia de que no pueden saltar los altos muros que separan a los parias, los pobres y los trabajadores de los ricos. Las palabras hieren, también matan. Una metáfora vale más que mil palabras, sobre todo cuando está pensada para la ocasión.
El gobierno del PP sólo ha demostrado saber, después de dos años, de cuchillas. Cuchillas que hieren y matan son la LOMCE, la privatización de la sanidad, el desorbitado encarecimeinto de la justicia, la reforma laboral, la “ley Fernández” contra la libertad de expresión y todas y cada una de las medidas sociales y políticas que el gobierno del PP ha decidido en estos dos años a favor de los grupos de poder económico y religioso y en contra de los/as pobres y de los/as trabajadores.
Las cuchillas de Melilla y las cuchillas de las reformas económicas (recortes) comparten las msimas raíces. Unas te matan físcamente y las otras te aniquilan anímica y socialmente. Cuchillas contra las aspiraciones económicas y sociales de una vida mejor.
“Para frenar la irrefrenable entrada de estos seres trágicos, sólo se les ha ocurrido a unos sádicos legitimados colocar cuchillas en las vayas de Ceuta y Melilla. Instrumentos de disuasión es el eufemismo con el que denominan su inolerable invento” “Cuchillas para los parias”. Carlos Boyero, El País 23/11/2013.
“Ninguna de las diversas “normas idiomáticas”, cuidadosamente ingeniadas para engañar y ocultar, tuvo un efecto más decisivo sobre la mentalidad de los asesinos que el primer decreto dictado por Hitler en tiempo de guerra, en el que la palabra “asesinato” fue sustituida por el “derecho a una muerte sin dolor”.” “Eichman en Jerusalén”. Hannah Arendt.
La importancia del significado de las palabras. La palabra es más fuerte que la espada. Las palabras tramposas que adormecen a los/as ciudadanos/as a fuerza de repetirlas o te hacen mirar para otro lado por cansansio mental son el camino indicado para la debacle moral de una sociedad, por el caminan personas que no experimentan sopresa ni indignación ante las cuchillas de metal, ni las cuchillas culturales, ni las cuchillas económicas.
Las palabras encubren a diario el sacrificio de muchas personas gracias a que otras muchas sólo observan en ellas la “legalidad” pero no la barbarie que encierran; y porque otros tantos actuan como si fueran los/as autores de las leyes que obedecen cirgamente. Esto, insisto, significa el incio del colapso moral de la sociedad.
Pero nada puede un gobierno contra la voluntad de la ciudadanía de nos ser engañada.

Un pacto social por la escuela pública

Ya no necesitamos un pacto por la educación sino un pacto social por la escuela pública del cual se derive una agenda de prioridades para empezar a trabajar, más allá de la LOMCE y de la LOE, en las reformas que necesita el sistema educativo español. Hay algunas ideas sencillas que por dichas no debemos dejar de recordar. Necesitamos un diagnóstico consensuado entre la comunidad educativa sobre las reformas pendientes que requiere el sistema educativo. Y acordar una estrategia para llevar a cabo las tareas que se deriven del diagnóstico.
Necesitamos consensuar un curriculum básico común para toda la enseñanza obligatoria sin sobresaltos ni etapas; un curriculum cuyo objetivo sea fomentar las nueve, diez u once capacidades que deben desarrollar los/as estudiantes para hacer frente a un mundo increiblemente incierto; para que entiendan mejor la cultura de la innovación; para que sean muy proactivos y responsables; para que sepan trabajar en equipo, manejar la comunicación y navegar en las redes sociales. Huir urgentemente del curriculum basado en datos y contenidoss del que luego te examinan para ver si los recuerdas. Se aprende en las escuelas que las cosas son siempre de una manera, y te examinan para tener constancia de que así lo recuerdas porque asi lo has aprendido. Esto es la LOMCE y en cierta medida ha sido la LOE.
Hay que crear un fondo de cohesión para paliar las desiguladades regionales en la educación. Y subir urgentemente el porcentaje del PIB dedicado a educación.
Necesitamos un plan para la selección del profesorado. Artícular la formación incial y organizar una carrera profesional que estimule el trabajo solidario, en equipo, la cooperación y la innovación.
Dar un giro de ciento ochenta grados a la organización de los centros si queremos de verdad que la sociedad participe y colaboré en una tarea tan difícil como es la de educar niños/as y jóvenes.
Necesitamos políticas correctoras de las desigualdades sociales. Potenciar las inversiones y los planes socioeducativos.
Precisamos no confundir la evalución con los exámenes. La evaluación es muy importante para mejorar el sistema educativo de una manera integral; las pruebas estandarizadas son una herramiento de selección y exclusión de estudiantes.
Hay que tomarse en serio las posibilidades formativas, sociales y económicas de la Formación Profesional.
Hay que tomarse en serio el aprendizaje de lenguas extranjeras. Necestamos una revolución conceptual y metodológica. El bilingüismo no deja de ser, en la mayoría de los casos, un timo.
La mayoría del profesorado, de las familas y de los/as estudiantes, asímo como de numerosos/as expertos/as piensan que el sistema educativo tiene que cambiar el gobierno no, por la neceidad de control y el pensamiento de corto plazo que mueve la actividad política, cada cuatro años elecciones. Pero esta claro que liquidada la LOMCE, debemos saltar más allá de la sombra que apunta la LOE.

De bufones y tarambanas. Unos apuntes con enfado ante la crisis.

Sembrar la alarma. Atemorizar a la población. Eliminar o supeditar a las instituciones que hacen de contrapeso y control al gobierno. Atacar sin piedad a los sindicato CCOO y UGT, a la oposición política y a todas las “mareas”. Criminalizar al que protesta porque piensa que la democracia no consiste solo en votar cada cuatro años. Pretender educar súbditos/as y fieles con la LOMCE. Cerrarse al diálogo. Reivindicar a la mayoría silenciosa y a la paz de los cementerios, los muertos están muertos. Apoyar a los lobbis económico y religioso.
Recortar la capacidad política para la acción de los movimientos sociales. Recortar y eliminar los derechos sociales y laborales de los/as trabajadores conseguidos con sangre, sudor y muchas lágrimas después de siglos de reivindicaciones y lucha. Echarle la culpa al otro.
Cuanto peor van las cosas más prosperan los bufones y los/as tarambanas sin escrúpulos (Cospedal, Gónzalez, Montoro, Soria, Wert, Mato, Aguirre, el alcalde de Badalona, Floriano y ese González Pons),las ideas insostenibles y los discursos esperpénticos que alientan el racismo, la xenofobia. Al miedo al que es diferente.
Si no puedes pagar la hipotéca no maldices al banco sino que miras de reojo al inmigrante. Si el barrio se cae a pedazos y vives en un basurero moral y físico como Madrid, la culpa no es del ayuntamiento ni de los especuladores sino de los/as inmigrantes.
Damos pábulo y crédito a discursos de mamarrachos/as que nos culpan a todos de la crisis por pretender vivir por encima de nuestras posiblidades. Que culpan al extranjero pobre de la situación de la sanidad, la escuela pública o el mercado laboral.
Hay que ser igual de bufón, tarambana, mamarracho y ignorante para creer estos discursos y votarlos.
El triunfo de la derecha no es sino el triunfo de la crisis y de la economía de guerra contra los/as trabajadores. El problema es que no sabemos donde está la izquierda.
He encontrado estos apuntes en una hoja suelta. No recuerdo con exactitud cuándo ni para qué escribí este comentario, pero en este momento no quiero que se lo lleve el viento, ese delincuente, prefiero que navegue en la red.

Aún no sé de qué se rien las hienas.

“Pienso que las instituciones bancarias son más peligrosas para nuestras libertades que ejércitos enteros listos para el combate. Si el pueblO americano permite un día que los bancos privados controlen su moneda, los bancos y todas las intituciones que florecerán entorno a los bancos, privarán a la gente de toda posesión, primero por medio de la inflación, enseguida por la recesión, hasta el día en que sus hijos se despertarán sin casa y sin techo, sobre la tierra que sus padres conquistaron”. TOMAS JEFFERSON, 1802.

El gobierno de España tiene abundante dienro para dar a los bancos, para subvencionar autopistas de peajes costosísimas, para amnistías fiscales a las grandes fortunas, para la “marca España” y para otras lindezas. Efectivamente esta es la recuperación de los ricos. Esta mañana una mujer mayor de aspecto normal y sencillo me ha pedido, un tanto cortada, dinero para pan y algo de comer. Me he acordado de los sicarios que nos gobiernan, y del 26% de parados/as que tenemos en España; de los 2.500.000 de niños/as que viven en la pobreza y de la gran cantidad de familias que rozan el umbral de la pobreza. De la precariedad labora y de los bajos sueldos. Me he acordado también de esta frase de Jefferson. Y aún no encuentra la respuesta a la pregunta, ¿de qué se rie Montoro?, ¿ y de qué se enorgullese Rajoy? ¿de qué se rien las hienas?

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