No vale cualquier pacto

Origen: No vale cualquier pacto

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No vale cualquier pacto

Hoy lunes he tenido la oportunidad de asistir junto al secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO (FECCOO), Francisco García, y otros integrantes de la comunidad educativa, sindicatos, cooperativas, directores, estudiantes a una reunión monográfica de educación con la Comisión Ejecutiva Federal del PSOE a cuyo frente estaban su presidenta, Cristina Narbona, y el secretario general Pedro Sánchez. El encuentro ha transcurrido durante toda la mañana y durante el mismo la comunidad educativa ha traslado al PSOE sus inquietudes y preocupaciones. Resultando en conjunto un análisis bastante certero del actual escenario social y educativo sobre el cual se pretende un pacto por la educación.
FECCOO ha trasladado al  CEF del PSOE la imposibilidad de un pacto si previamente no se abordan algunos temas que consideramos imprescindibles como son la reversión de los recortes y la recuperación del empleo y de los derechos sociales y salariales de los/as trabajadores y la atención, mediante un plan específico, de la pobreza educativa que afecta a casi tres millones de menores en España. FECCOO ha recordado, una vez más, que la LOMCE es el peor de los  escenarios posibles para construir un pacto social y político por la educación. Existen abundante datos de la situación en el tradicional informe de inicio de curso que se puede descargar de la web de FECCOO, así como información sobre cuáles son aquellos elementos que consideramos imprescindibles ante un hipotético pacto.

Durante la reunión han salido otros temas de gran interés como el derecho a una formación cívica que responda a unos de los grandes retos de la educación del siglo XXI como es la educación en valores. La laicidad del sistema, con la religión fuera del curriculo. La inversión educativa. La participación real de la comunidad educativa. La revisión de los conciertos. Todo lo concerniente a la ordenación académica que en palabras de los representantes de los/as directores/as el curso pasado, 2016-2017 fue caótica y que no ha mejorado con el inicio del nuevo curso. Metodología a seguir para construir el escenario para un pacto, etc. 


Sobre la Subcomisión Educativa del Congreso parece que la opinión general es que el gobierno se ha instalado en la misma cómodamente. En palabras del secretario general de la FECCOO, Francisco García, “Un burladero para obviar el debate educativo” Y yo añadiría y para seguir aplicando de la A a la Z el ideario educativo de la derecha española más conservadora que se ha convertido en ley orgánica con la LOMCE.

Los mensajes de FECCOO han sido claros. Un pacto, como una reforma o una ley, no supone simples acuerdos técnicos, porque dota de sentido, objetivos y contenidos al sistema educativo. Cuando hablamos de pacto hablamos de política. De política educativa construida sobre ideología. Nos preocupa la sensación que se transmite desde algunos sectores de la sociedad y de la política sobre la validez del pacto en si mismo, por encima de sus contenidos. pero no nos preocupa menos que los partidos con representación en el congreso de los diputados, terminen confundiendo un pacto con un acuerdo de mínimos o, lo que seria peor, con una simple componenda que pretenda acallar las exigencias sociales. Ha sido la comunidad educativa quien ha mantenido el tipo en la calle y en los centros de trabajos ante las iniciativas educativas, en muchos casos extremas, llevadas a cabo por el gobierno del PP. Cualquier ligereza política sería considerada como un fraude al trabajo realizado durante estos años por docentes, familias y estudiantes.

La comunidad educativa debe debe ser consciente que se sigue jugando la partida de la política educativa, donde dos modelos confrontan eficacia, visibilidad y credibilidad social. La movilización sigue siendo la más importante baza junto al trabajo de denuncia ante los tribunales y la presión institucional para que las reivindicaciones largo tiempo exigidas por docentes, familias y estudiantes encuentre eco en la agenda política de un parlamento en el que no existen mayorías absolutas. Es hora de crear expectativas desde metas y objetivos comunes compartidos por la comunidad educativa, y que tengan reflejo en las iniciativas políticas. En un escenario en el que la participación y el trabajo colaborativo y solidario sean los elementos claves para construir un pacto por la educación.

¡Váyase a Somalia, Sr. Zoido!

Desde hace 60 años Save the Children (SC) actúa en Somalia contra el hambre y otras explotaciones y miserias: asiste a casi 2 millones de personas. Un país olvidado por los “ricos” donde las hambrunas y las guerras han marcado su historia. Save the Children (SC) tiene un barco en el Mediterráneo de auxilio a los refugiados; y ha atendido a miles de niños y de niñas a lo largo de la terrible, inmoral y vergonzosa frontera del este de Europa, cuya maquinaria de represión financia la Unión Europea. Conozco muy bien el ejemplar trabajo de SC, he sido patrono de esta Organización. Las palabras del ministro de Interior del gobierno de España, Juan Ignacio Zoido, sobre que las ONG no deben “potenciar la inmigración irregular” atentan contra las personas y las organizaciones que protegen la vida a miles de seres humanos, a pesar de las políticas que ejecutan contra los refugiados/as ministros como Zoido y gobiernos como el de España.

El ministro del Interior es un irresponsable y un ignorante por criminalizar el trabajo de unas organizaciones humanitarias que están supliendo, con gran esfuerzo, la ausencia del Estado en materia de refugio y derechos humanos.

Zoido, como el gobierno de España, debería de preocuparse por priorizar la protección a las personas que están huyendo del horror de la guerra, del hambre y de la pobreza, proporcionándoles ayuda humanitaria y oportunidades para una vida mejor. Debería cumplir con los acuerdos internacionales sobre derechos humanos firmados por el gobierno, y con los 17.337 refugiados/as que se comprometió a acoger.

Zoido con una mano condecora vírgenes y con la otra mano desvía la atención de su incompetencia y falta de humanidad arrojando sombras de sospechas sobre las ONG.

¡Váyase a Somalia, señor Zoido!

Ni liberales, ni conservadores: malhechores

Resulta que aquellos líderes del PP que han gobernado la Comunidad de Madrid durante años no son liberales, ni conservadores, ni “neocons”, son vulgares ladrones de cuello blanco que han estafado a la ciudadanía madrileña, ¡qué tanto le ha votado!, millones de euros. Robaban y al mismo tiempo nos daban lecciones de moral y de buena política. No en vano Madrid, junto a Baleares, Valencia y Murcia, era el mejor escaparate de las políticas económicas del PP. Y Rodrigo Rato era el mejor ministro de economía de la Historia de España. A Dios rogando y con el mazo dando.
Investigados y arrestados por la unidad de la guardia civil que lucha contra los delitos monetarios y el crimen organizado, serán juzgados como malhechores que se habían confabulados para delinquir. Para saquear las arcas públicas. Todos los que fueron “grandes” de Madrid están investigados, procesados y en la cárcel. La “Doña” dimitida y callada.
Dado el estado de la situación solo falta que el ministro de Justicia, el Fiscal General del Estado y el Fiscal Anticorrupción dimitan para despejar las sombras de dudas que las investigaciones arrojan sobre sus actividades. Ya no son necesarios. Estas tres dimisiones fortalecerían a la democracia y, aún más, a las instituciones que representan.

Yemen una guerra olvidada

En Yemen más del 70% de la población pasa hambre. Inmersos en una guerra que financia, en parte, Arabia Saudí. En Euskadi un bombero se declara objetor de conciencia al negarse a la vigilancia de un cargamento de armas con destino a Arabia Saudí que posiblemente será utilizado en Yemen, Los datos difundidos hoy por los medios de comunicación y la imagen, durísima, de una niña que muere de hambre en un hospital, confirman que Yemen no necesita armas, sino alimentos, sanidad, educación y paz. Todo esto sucede con el conocimiento de la comunidad internacional y de la instituciones que la gobierna. Todo esto sucede ante la pasividad de una población que vota a Putin, Orban, Trump, Le Pen y otros fascistas despiadados.
Jaspers escribió que en “términos objetivos, los crímenes modernos no están previsto en los Diez Mandamientos”. El no matarás se queda corto en el relato de los crímenes contra la Humanidad que plagan el siglo XX y la corta vida del siglo XXI.
El mal absoluto es aplicable a los líderes del mundo y sus cómplices inmediatos, pero el mal radical es posible gracias a los que se someten y pervierten “su humanidad” al darle la vuelta a la jerarquía entre la máxima moral y la satisfacción de deseos individuales e insolidarios que se sustentan en el sufrimiento y la muerte de millones de personas. El mundo está al revés. Esperar consecuencias ético y políticas positivas del progreso técnico y económico es una ingenuidad. La verdad más atrozmente certera es que la economía mundial crece sobre la pobreza extrema de millones de personas.
Yemen una guerra olvida, como tantas otras, que toleran los líderes mundiales y permiten las personas con su voto y su inhibición social.

Cómo fue posible que aquello ocurriera.

La sensación empieza a ser tan compleja como la de estar dentro de una centrifugadora de la que podemos salir lanzados al vacío en cualquier momento, desafiando todas las leyes de la física. Es la sensación que transmiten los decretos firmados por Trump, el discurso de la primer ministro del Reino Unido, la subida en intención de votos de la ultraderecha europea y las políticas de acoso contra minorías de gobiernos como el polaco y el húngaro.

Todos estos discursos y prácticas políticas tienen como fundamento “los riesgos manufacturados”, término de Anthony Giddens. Están  relacionados con la búsqueda de intereses económicos y políticos que nada tienen que ver con los intereses sociales de la mayoría. Son mentiras y medias verdades al servicio de una élite. Se prepara la guerra, para aumentar los beneficios de la industria armamentística; te aíslas del mundo para convertir el país en una empresa familiar en la que colaboran amigos y fieles servidores; se criminaliza a la inmigración para enfrentar a los pobres y a los trabajadores unos contra otros y para que no tengan conocimiento de la maldad de algunas políticas y de los intereses que ocultan.

“Los riesgos manufacturados” son imputables moral y políticamente a aquellas personas que los hacen posible mediante sus discursos y su práctica política, aquellas otras que los respaldan con su voto y su actitud día a día y a los medios de comunicación que se dedican a difundirlos como verdades necesarias e inapelables.

Vivir encerrados en casa para no ver, ni escuchar, ni hablar. Los tres monos sabios no eran sabios, sino extremadamente peligrosos porque viendo y escuchando callaban: unos inmovilistas. Y no me digan que no entiendo el sentido de las palabras.

No solo hay que leer “1984”, sino también “El Mundo de ayer. Memorias de un europeo” de Stefan Zweig, Acantilado, para ver cómo se fue gestando el ascenso de los totalitarismo en la Europa anterior a la Segunda Guerra Mundial.  Hay paralelismos que dan miedo.

Y a Leonardo Padura, El País 28.01.2017,  “La conjura contra América“, “El discurso presidencial de Donald J. Trump este 20 de enero de 2017 es, sencillamente, uno de los documentos más alarmantes que se han lanzado al mundo en las últimas décadas, por venir de quien viene y por salir de donde sale. La exacerbación flagrante de los sentimientos patrióticos mediante el levantamiento de su peor manifestación, el nacionalismo, aparece tan en el centro de sus palabras que opacan la capacidad o necesidad de anotar sus inexactitudes, sus medias verdades (o medias mentiras) y su comportamiento antiético respecto a sus predecesores políticos, especialmente el saliente presidente, Barack Obama.”

“Pero lo que ya ha ocurrido es que las semillas de su alarmante pensamiento político han sido lanzadas al viento y muchas de ellas van a caer en tierra fértil donde brotarán, diría que inevitablemente, los retoños del odio, la xenofobia, la megalomanía de los grandes sectores de un país que votó por estos discursos populistas de Trump que tanto recuerdan otras exaltadas elocuciones de similar especie que de vez en cuando la historia evoca con pavor para que algunos nos preguntemos cómo fue posible que aquello ocurriera.”

La ciudadanía valenciana ante la ética de la responsabilidad

400 alumnos y alumnas del Colegio Público 103 de Valencia, aulas prefabricadas, evacuados a causa de la lluvia. La Comunidad Valenciana creo que es de las regiones con más barracones escolares, llevándose la palma Alicante. Una herencia envenenada para el actual gobierno de la Generalitat, pues un colegio no se construye en dos días. Durante años el gobierno del PP en está comunidad ha utilizado una empresa (CIEGSA creo que se llamaba o se llama) para la construcción y mantenimiento de los centros escolares. Una empresa ruinosa para los valencianos y las valencianas en la que se han fraguado todo tipo de tropelías económicas, estando en el centro de más de una trama económica de las que siguen siendo noticia en la Comunidad Valenciana.
Asombra escuchar las reflexiones y los comentarios de los padres y las madres del alumnado del CEIP 103 de Valencia, teniendo en cuenta que la ciudadanía de la región ha mantenido la mayoría absoluta del PP en esta comunidad, dando carta blanca a las políticas educativas, sociales y económicas que han arruinado a las arcas públicas valencianas. Ahí están los juicios abiertos a los responsables políticos. Años de barracones y de recortes en la educación que ha situado a la comunidad Valenciana en los puestos de abajo en la inversión educativa y ha cargado el bolsillo de las familias, con todo lo que que supone de desigualdad social y exclusión. Por cierto, apunto un tema interesante para los medios de comunicación si hay más de dos millones de niños y niñas en situación de pobreza, seguro que esa misma cantidad está en situación de pobreza educativa, conozco casos sangrantes.
En estos tiempos de violencia social y terrorismo económico contra tantas personas, la indignidad se sostiene con el voto de las víctimas a los verdugos.
La Comunidad Valenciana ha sido durante años un referente de la gestión pública al servicio de intereses mafiosos. La ética de la responsabilidad, Claudio Magris, hace referencia a las consecuencias que se derivan de los actos realizados, por ejemplo el voto. La moralidad debería ser el referente más importante a la hora de ejercer los derechos y los deberes de ciudadanía.
Después de lo vivido durante años en la Comunidad Valenciana. Después de tanto barracón y tanto trajín económico y financiero. Después de tres o cuatro inundaciones en el CEIP 103 de Valencia. Después de tantos escolares de barracón. Decir que todos los gobiernos son iguales y que nadie hace nada es hacerse trampa en el solitario. Un poquito de decencia cívica, por favor.

Los grandes medios nos vigilan y nos pastorean

Los medios de comunicación españoles controlados por tres grandes empresas, cuyos límites en ocasiones son difíciles de distinguir, conforman una realidad mediática que casi nunca tiene que ver con la realidad social. Para saber de verdad qué sucede en el mundo y en España lo mejor es recurrir a a los pocos medios que existen en Internet, no sin dificultades, haciendo un periodismo alternativo y de compromiso social y político. Andamos por la vida sin saber qué está pasando. La agenda informativa compone un relato fuertemente conservador mediatizado por las grandes corporaciones que se sientan en los consejos de administración de los medios de comunicación y por recetas ideológicamente conservadoras. Se sigue de forma trivial, y frívola, la actualidad en forma de ecos de sociedad y “noticia rosa”. Dos semanas con el abucheo a Cebrián y González en la Universidad Autónoma de Madrid como noticia de cabecera de los grandes medios, y una semana ya con la compra venta del piso de protección oficial que realizó el senador de Podemos, Ramón Espinar, hechos sin duda reprobables, pero sin consistencia informativa para devorar la agenda informativa de los medios de comunicación. Entre ayer jueves y hoy viernes han repetido hasta la saciedad la noticia del nuevo gobierno en el mismo formato y con  los mismos comentarios . Periodismo para tontos y tontas. Se han propuesto que la información adoctrine, despiste, engañe, pero sobre todo que no forme ni sea conocimiento. Los grandes medios de comunicación nos vigilan y nos pastorean. Las grandes corporaciones que controlan los medios han conseguido cambiar el guión y la agenda informativa.No cuestionan en ningún momento al poder establecido Han fabricado una realidad mediática que nada tiene que ver con la realidad social. “La información está empezando a vivir en una zona fronteriza con la publicidad o con la propaganda” Iñaki Gabilondo.  

La responsabilidad social y política del periodismo está en entredicho. Maniatado por la lógica del beneficio, rehén de la economía y falto de una ética de la responsabilidad. Es incapaz de reflexionar sobre  las consecuencias de la agenda informativa. El periodismo no está en su mejor momento. Los periodistas y las periodistas jóvenes se verán obligados, tarde o temprano, a una reflexión ética y moral sobre el compromiso social y político del periodismo.

En España la agenda informativa de los grandes medios empieza por la “R”. Ya tenemos a Rajoy de presidente del gobierno.

¿Ahora qué?

El Comité Federal del PSOE noticia del fin de semana. Despliegue informativo de la mayoría de las cadenas de televisión, propiedad de tres grandes grupos mediáticos con el objetivo de conseguir la abstención del centenario partido.
Parece que el Comité Federal del PSOE ha preferido dar luz verde al actual presidente en funciones que acumula cuatro méritos; primero, su capacidad para no hacer nada; segundo, su habilidad para vivir detrás de las cortinas de palacio; tercero, haber ejecutado una de las agendas más infame contra los derechos políticos, sociales, económicos y culturales; cuarto, la mochila de corrupción que lleva a sus espaldas, por primera vez un partido político (PP) se sienta en el banquillo de los acusados.
Algunos organismo internacionales, OCDE por ejemplo, nos han advertido de lo poco que se invierte en educación; de la precariedad laboral, la baja calidad de los contratos están provocando la aparición de trabajadores pobres; del bajo consumo, etc. El informe sobre el Estado de la Pobreza señala a España entre los países donde más ha avanzado.
El PSOE ha preferido facilitar la presidencia a Rajoy antes que apoyarse en los nacionalistas catalanes para construir un gobierno de cambio. Por cierto, se entiende el no del PSC a la investidura de Rajoy, con el gobierno del PP cualquier puerta abierta al acercamiento y el diálogo queda cerrada.
El PSOE afronta por lo menos cuatro tares: primera, convocar un congreso extraordinario que,  como bien ha dicho Borrel, tiene plazos según los estatutos del partido; segunda, explicar la agenda de trabajo para liderar la oposición; tercera, salir del discurso de la derecha en el que está atrapado en temas importantes como la economía, las relaciones con la iglesia, o la política territorial; cuarto, recuperar la confianza de un electorado para el cual el PSOE se ha vuelto irreconocible, y volver a apostar por potenciar la militancia en el partido. Hace ya años que el PSOE eligió al votante en detrimento del militante.
La pregunta es ¿y ahora qué?

Reconstruir la profesión docente

“Maestros  y profesores reciben elogios, la cursilería de los discursos que exaltan la abnegada labor de los apóstoles de la docencias que amorosamente moldean con sus manos la arcilla de las nuevas generaciones; y además, reciben salarios que se ven con lupa.” Estas palabras de Eduardo Galeano pertenecen  a su libro Patas arribas. La escuela del Mundo al revés, cuya primera edición es de 2005. Galeano se refiere  a la enseñanza pública latinoamericana, y a la situación de la profesión docente, pero en la actualidad sería aplicable a otros muchos países de otros tantos continentes, como ponen de manifiesto los numerosos estudios existentes que cada año se dan cita el 5 de octubre Día Mundial de los y las Docentes.

La profesión docente se encuentra ante una paradoja. Por un lado son muchas las investigaciones que indican cómo la calidad de la educación depende en gran medida de la calidad de los y las docentes. Por otro lado, los gobiernos toman decisiones políticas que provocan la precariedad laboral y profesional del colectivo docente; se aplican medidas que debilitan los saberes profesionales; y se hacen manifestaciones públicas por parte de los responsables políticos que desmoralizan al profesorado, intensificando el corporativismo, y minan su imagen ante la sociedad.

En muchos países del mundo, España no es ajena a esta tendencia, se está produciendo una proletarización de la profesión docente. El caso español es ilustrativo, en la actualidad el 28,61% del empleo docente público está ocupado por personal interino y el número de funcionarios de carrera ha disminuido casi un 10%. A esta situación hay que sumar los recortes salariales y la pérdida de derechos sociolaborales.

Las investigaciones disponibles muestran que hay un gran malestar docente relacionado con algunos factores importantes:

  • El exceso de alumnos y alumnas por escuela y aula. En el caso español, como consecuencia de los recortes de plantillas y los recortes en infraestructuras como la creación de nuevos centros escolares.
  • El recortes de plantillas y la falta de perfiles profesionales de apoyo a la docencia. El caso español es emblemático. La educación pública española ha perdido 10.000 docentes al año desde la llegada al gobierno del PP. La caída de empleo ha afectado especialmente al profesorado fijo, funcionariado de carrera. En concreto en el período 2011-2016 se han destruido más de 41.000 plazas fijas, debido a la política de duros recortes ejecutadas por el PP. Como consecuencia, la ampliación de la jornada lectiva docente y otras medidas antisociales que han deteriorado las condiciones de trabajo del profesorado.
  • La inestabilidad de los equipos docentes, la carencia de claridad y la injusticia a la hora de aplicar las reglas.
  • La jerarquización en la escuela. Donde el equipo docente y la Administración se comunican y trabajan conjuntamente para planificar y resolver problemas, el estado de ánimo de los y las docentes es mucho mejor y hay menos desorden.
  • El aislamiento del profesorado, especialmente del profesorado nuevo, que a menudo se tiene que encargar de las tareas más difíciles en una escuela.
  • La falta de recursos para abordar situaciones personales o sociales complejas.
  • La gran diversidad en las aulas, y la distribución segregada por origen social y según el nivel de aptitud.
  • Los bajos salarios y los recortes de los derechos sociales y laborales.
  • La falta de reconocimiento de las enfermedades profesionales derivadas de los riesgos psicosociales.
  • La falta de negociación colectica real y efectiva. La normativa actual no la respeta en muchos países, incluido España. El profesorado tiene que tener capacidad para influir en sus propias condiciones profesionales, en la organización del trabajo, y por lo tanto, en las del sistema y la programación educativa.
  • El acceso cada vez más restringido a una formación continua gratuita y de calidad.

Según Juan Carlos Tedesco, La educación en el horizonte 2020 Fundación Santillana Madrid 2009, “el deterioro de la profesión docente está asociado a otras variables culturales vinculadas a la aparición de nuevos agentes de socialización y de cambio en os procesos de transmisión cultural que se ha producido en la sociedad”. El fuerte impacto de los medios de comunicación de masas, y el enorme potencial de las TIC para transmitir información y adquirir conocimientos sitúan la escuela y al profesorado casi en un lugar subalterno.

La disociación que se produce entre la teoría pedagógica (expertos), la práctica educativa (docentes) y la toma de decisiones políticas (gobiernos) provoca que el sistema educativo no esté blindado ante los vaivenes políticos, económicos y culturales. “La docencia –escribe Tedesco, Obra citada, debe ser de las pocas profesiones, tal vez la única, donde existe una distancia tan significativa entre los contenidos de la formación y las exigencias para el desempeño”.

El vínculo, tan de moda, entre el trabajo docente y los resultados académicos del alumnado, somete a la profesión docente a la presión de una eficacia, quizás mal entendida, que termina desvirtuando el sentido de la docencia convirtiéndola en una preparatoria para hacer frente  a pruebas externas estandarizadas. En España la LOMCE, ley orgánica de educación, es un ejemplo de cómo el profesorado se puede convertir es un mero instructor de niños, niñas y jóvenes cuyo fin último es examinarlos de pruebas de fin de curso, de etapas y de nivel. Un despropósito pedagógico, económico y cultural.

Es innegable que existe relación entre la calidad de los procesos de aprendizaje del alumnado y la calidad de la docencia, pero no existen argumentos sólidos para concluir que el ciento por cien de la responsabilidad de los resultados escolares se localizan en el desempeño de la profesión docente.

Reconstruir la profesión docente es un reto muy importante. La necesidad de su reconstrucción es una tarea permanente que en la actualidad se desenvuelve en un escenario inestable, complejo y francamente desfavorable. El reto está en responder a la pregunta qué docente necesita la sociedad del conocimiento y de la tecnología más avanzada.

Desde una nueva perspectiva el docente debe ser un profesional poseedor de un saber sobre los medios  de la educación y el aprendizaje, pero desde una perspectiva complementaria los y las docentes serán profesionales críticos. Según Emilio Tenti, “constructores de subjetividades conforme a proyectos políticos que transcienden su identidad técnica. Desde esta perspectiva, el docente sería un agente clave en los procesos de construcción de una sociedad más justa, libre y democrática. Para cumplir está función social que los transciende deben estar en condiciones de ejercer un control colectivo sobre el sentido, los objetivos  y contenidos de su trabajo. En este sentido estricto no serían funcionario y funcionarias, sino intelectuales capaces de cooperar en la distribución de ese capital estratégico en las sociedades contemporáneas, que es el conocimiento y la cultura en las nuevas generaciones.”

El reto de reconstruir la profesión docente tiene mucho que ver con el gran consenso social sobre el papel estratégico que tiene un sistema educativo público de calidad para un país. Y aquí no enfrentamos al reto de la confianza.

La sociedad en su conjunto. La comunidad educativa, agentes sociales, familias, administraciones públicas, entidades privadas deben transmitir confianza en el sistema educativo y en sus docentes. Una confianza que hay que construir día a día y preservar de los vaivenes políticos y económicos. Para el buen funcionamiento del sistema educativo público y de la profesión docente, la confianza es tan importante como en los sectores económicos y financieros.

Para el profesor Pedro Ravela, “No es posible educar en un contexto en el que las autoridades desconfían radicalmente de los docentes; los docentes desconfían de las autoridades educativas, sean del partido que sean; las familias desconfían de las escuelas a las que envían a sus hijos y de los docentes que están a su cargo; la opinión pública desconfía de las instituciones educativas en general.”

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